A memonikát a legintenzívebben használják az óvodások óvodájában, de e tudomány szakértői biztosítják, hogy kissé módosított formában bármely más korban alkalmazható, beleértve az elemi és a középosztályos iskolásokat is. Természetesen itt a tanítás módszerei és technikái valamivel bonyolultabbak, ezért érdemes ezeket részletesebben átgondolni.
Kor jellemzői
A mnememonika első alapjait az óvodában adják meg - ott használják ezt a technológiát leggyakrabban. De az iskola nem mindig fordít erre elég figyelmet. A láthatóságra, az asszociatív gondolkodáshoz fűződő kapcsolatokra és a címzett érdeklődésére vonatkozó információk bemutatásának elvei továbbra is relevánsak, de általában az iskoláskorú gyermekek mnememonikája az óvodában használtaktól kissé eltérő eszköztárat használ.
Tehát az életkor előrehaladtával a gyermek fokozatosan kezdi megérteni a tanulás fontosságát és szükségességét, még akkor is, ha a bemutatott anyag nem túl érdekes számára. Ez lehetővé teszi a módszertan felhasználását az iskolai tantervből származó minden hasznos információ átadására, még akkor is, ha a bemutatás formája nem vált ki érdeklődést egy érdektelen ember iránt.
Ráadásul egy felnőtt gyermek már nem ragaszkodik ennyire az élénk színekhez, ezért az információk egyáltalán kép nélkül nyújthatók be. Ugyanakkor az emlékezetének volumene jelentősen megnő, aminek köszönhetően például a költészetet aktívan használják a memorizálásra. Természetesen nem minden leckét lehet költői formába önteni, de az idegen szókincs azonos memorizálásához ez nagyon praktikus megoldás.
A képek továbbra is használhatók, de itt nem az élénk színek a fontosak, hanem a megértés bővítésének vagy asszociációk hozzáadásának képessége. A biológia tanulmányozása során még egy állat fekete-fehér fényképe is sokkal hasznosabb, mint a legfényesebb rajz, a fizika tanításakor pedig az erők működésének vagy a mechanizmusok munkájának vizuális diagramja. Mindkét esetben jobb kiegészíteni az illusztrációkat olyan szöveggel, amely lehetővé teszi a helyes következtetések levonását a látottakból, míg maga a kép nélküli szóbeli leírás téves képet adhat a vizsgált témáról. Illetőleg, a rajz mindig legyen egyértelmű és kerülje a kétértelmű értelmezéseket.
Általános Iskola
Az általános iskolás korú mnememonikában végzett gyakorlatok sok tekintetben hasonlítanak az óvodai gyakorlatokhoz, de megvannak a maguk sajátosságai is. Itt különös figyelmet fordítanak a költészetre, mivel sok tanulmányozott fogalmat kép nem képes átadni, és a költészet egyúttal hozzájárul a gyermekek memóriájának javításához. Az 1–4. Évfolyamokra hatalmas számban írtak gyermekverseket, ahol röviden bemutatják ugyanannak a matematikának az alapszabályait.
Néhány szabály nem költészetben íródott, hanem egyszerűen könnyen megjegyezhető megfogalmazásokban, például "már elviselhetetlen vagyok férjhez menni" - az utolsó példa felsorolja a "w" -re végződő szavakat, amelyek végén a puha jel nem szerepel. Ennek köszönhetően még az unalmas információk is megmosolyogtatják a gyereket, segítenek fenntartani érdeklődését.
A 10 évesnél fiatalabb gyermekek esetében még mindig van értelemben a tanulás játékba helyezése, mivel nem mindig készek nehéz anyagokat megtanulni pusztán azért, mert erre szükség van. Lehetőség szerint egyes tevékenységeknek kevésbé formálisaknak kell lenniük - a szabadnak és magabiztosnak érző gyermek gyakran jobban teljesít. Tehát az idegen nyelvek elsajátításának egyik népszerű módja az informális tea-összejövetelek az osztályteremben - egy ideig a jelenlévőknek tilos anyanyelvüket beszélni. Ugyanakkor senki sem fog nehéz kérdéseket feltenni a gyereknek, és itt teljesen lehetetlen osztályzatot szerezni, és valójában nem kell semmit megtanulnia - a nyelvi környezetbe kerülve a gyermek minden bizonnyal emlékezni fog valami újra.
Régi iskola
Közelebb a serdülőkorhoz, a gyermek már akkor is képes arra kényszeríteni magát, hogy emlékezzen az információkra, még akkor is, ha nem érdekli, de ez nem jelenti azt, hogy a folyamat nem egyszerűsíthető.
Ekkor egy kíváncsi hallgató érdeklődhet a statisztikák iránt, hogy mit tanul. Ugyanazon fizikáról vitatkozva a hallgatót nem érdekelheti az eszköz részletes bemutatása egész bekezdés formájában, de érdekelheti a könyv képe és a mellette található fő paraméterek rövid táblázata. Ez a szükséges információk összenyomása, kiszámítva azt a tényt, hogy a fejlett logikájú és a témát minimálisan ismerő személy minden mást helyettesít. Bár ez az előadás minimális előkészítést igényel, maga az információtömb kisebbnek tűnik, ezért nem annyira elbátortalanító. Ha a beküldött számokat érdekes tényekkel és összehasonlításokkal is kíséri, sokkal könnyebb lesz emlékezni rájuk.
A mnememonika másik élénk példája az esszéírás egy adott témáról. Sokkal több információt tárolunk a memóriánkban, mint amennyit el tudunk képzelni, de ezeket rendszeresen fel kell kavarni és rendszerezni kell, hogy ne felejtsék el - akkor a memória mennyisége növekszik. Azzal, hogy meghívták a gyermeket egy bizonyos témában való beszédre, amelyre ő maga talán nem is gondolt, a tanárok arra késztetik, hogy az emlékezetből kivonja mindazt, ami a témáról ismert, megerőlteti logikáját, és néha - váratlan kérdéseket tesz fel magának és önállóan keresi a válaszokat rájuk. Ha a feladat szintén nem esszé megírásából áll, hanem a fejből adandó részletes válasz megfogalmazásából és másnapi megadásából, akkor a kérdés ilyen megfogalmazása a memória mennyiségét is képezi.
A mnemonikus technikáknak a gyermekek tanításához történő felhasználásával kapcsolatos további információkért lásd a következő videót.
