Mit jelent a szabad nevelés: alapelvek és rendelkezések

Találkozott már olyan hároméves gyerekkel, aki a klinika folyosóin fut át, a tüdeje tetején ordít, játékokat dobál és verekedik? Kiderült, hogy ez egy ingyenes nevelés, amint azt édesanyja elmagyarázta. Nem, nem, itt valami nincs rendben! A múlt nagy tanítói nem engedhettek meg ilyen vakmerőséget.

Három évszázad óta nem szűnik meg az érdeklődés a gyermekekkel való szabadság iránti nevelés iránt. Hogyan vonzza a szülőket ez a koncepció? Mi ez és hol vannak a megengedés határai?

Honnan jött az ingyenes szülői gondolat?

Az ingyenes oktatásról a 18. században kezdtek először beszélni. Alapítója Jean-Jacques Rousseau. Ragaszkodott a gyermekek fejlődéséhez a természettel összhangban. A 19-20. Században ezt a rendszert KN Wentzel „Szabad Gyermekek Háza”, L. Tolsztoj „Jasnaja Poljanszkajaja Iskola”, A. Radcsenko „Salunok Iskolája” és mások megpróbálták a gyakorlatban megvalósítani. M. Montessori, J. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey műveiben figyelembe vették.

A gyakorlatban a szabad nevelés sem Oroszországban, sem külföldön nem gyökerezett meg. De a modern pedagógia sok tantárgyat kölcsönzött tőle, amelyeket ma már a gyakorlatban is alkalmaznak. Például: az autoriter tanulási stílus demokratikusra cserélése, a testi fenyítés kiküszöbölése, a bevonás módszerének, az egyéni szemléletnek a hangsúlyozása, a fizikai fejlődés hangsúlyozása, a megfelelő környezet megteremtése stb.

Alapvető rendelkezések

Ingyenes gyermeknevelés A fejlesztés, az oktatás és a képzés a gyermek választási szabadságán alapul, kényszer nélkül? Az elméleti alap az, hogy minden gyermek rendelkezik olyan képességekkel, amelyek önállóan fejlődhetnek, ehhez csak kedvező feltételeket kell teremteni.

A különböző tanároknak megvan a saját elképzelésük az ingyenes oktatásról, de sok a közös bennük.

Egyenlőség. A felnőtt barát és segítő, nem mentor, akinek kérdés nélkül engedelmeskedni kell. Nem lehet autoriter tanulási stílus. Barátságos kapcsolat és teljes bizalom van egy felnőtt és egy gyermek között.
A választás szabadsága. Ez az a képesség, hogy számoljunk a "morzsák" véleményével. A gyermekek maguk döntenek az alvásról, a nappali és a szabadidős tevékenységekről. Az órákon való részvétel nem kötelező. Az iskolások lehetőséget kapnak a tanulmányi tárgyak megválasztására.
Tisztelet a gyermek személyiségének. A kisembert a társadalom egyenrangú tagjának tekintik, saját méltóságával és személyes véleményével.
Elkötelezettség módszere. A szisztematikusan kiszabott tanítás elutasítása. Az oktatás és a nevelés a gyermek részvételével épül fel a folyamatban. Vagyis érdekelnie kell.
A gyermek aktív tevékenysége. A gyermekek aktívan részt vesznek fejlődésükben és tanulásukban, és saját tapasztalataik alapján tanulják meg a természet és a fizika törvényeit. Az ismereteket munka, játékok, kísérletek útján szerzik.
Egyéni megközelítés. A gyermeket elfogadják olyannak, amilyen, saját jellemzőivel és gyengeségeivel. Mindegyikhez személyes megközelítés.
Bármilyen erőszak megtagadása. Nincs "kell" és "kellene". Ne erőltesse azt, amit a gyermek nem akar. Ez vonatkozik minden tevékenységre, valamint étkezésre, nappali alvásra, órákra. Súlyos kötelességszegés esetén sem büntetik a gyermekeket.
Szoros kapcsolat a természettel. A fejlődés a természeti környezettel összhangban. Magad megismerése a természet részeként. A gyermekeket szeretettel és tisztelettel töltik el.
A képességek fejlesztése. Lehetőséget kell biztosítani a veleszületett hajlamok önálló kialakítására. Teremtsen feltételeket annak érdekében, hogy a gyermek bármikor megmutathassa fantáziáját és kreativitását. Ingyenes hozzáférés a szükséges anyagokhoz.

Szabad szülői elmélet

Meg kell értened, hogy a szabadságra nevelésnek semmi köze a megengedéshez és az önkényeztetéshez. Folyamatosan foglalkoznak gyerekekkel, de ezek a tevékenységek észrevétlenül múlnak el: játék, munka, segítség, kreativitás, olvasás, beszélgetések révén. A gyerekeknek mesélnek jó és rossz tettekről, a helytelen viselkedés következményeiről, tiszteletet keltenek az elvtársak iránt, tiszteletben tartják a természeti erőforrásokat.

A gyermek mindig felügyelet alatt áll. Amikor rosszat tesz, rángatózás, tanítás vagy figyelmen kívül hagyás helyett elmagyarázzák neki viselkedésének következményeit. A gyerek huncut és kényezteti magát - nem szidnak vagy büntetnek, hanem hasznos tevékenységre kapcsolják a figyelmüket: a kreativitásra, a munkára.

Egyrészt a gyermeknek joga van megválasztani, hogy mit és mikor tegyen. Nincsenek utasítások és tanítások, de másrészt nem követik a vezetést, és nem azt teszik meg érte, amit képes maga. Például: fésülködni, felöltözni, megenni magad.

A gyermek cselekedeteiben és tetteiben szabad, amíg nem árt másoknak, és nem sérti egy másik ember szabadságát.

A szabad nevelés nem megengedés

Az egyik oka annak, hogy a szabadságoktatás a gyakorlatban nem gyökerezett meg, ennek a koncepciónak a torz nézete. És ha egyének lennének ... De odáig jutott, hogy speciális iskolákat hoztak létre, ahol a gyerekeket magukra hagyták. Nem voltak órák és tanítások. Korlátozások nélkül tették, amit akartak. Az eredmény: nincs tudás, nincs készség, nincs oktatás. Az iskola elhagyása után a diákok közül nem mindenki tudott alkalmazkodni és normálisan élni a társadalomban.

Tévhitek a szabad nevelésről

Engedékenység. Néhány szülő összekeveri az ingyenes szülői tevékenységet bármivel. Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy azt tegyen, amit akar, korlátozás és tiltás nélkül, még akkor is, ha ez másoknak árt. Az ellenőrzés hiánya a gyermek felett, nincs nevelés és tanítás. Ennek eredménye egy rakoncátlan, erkölcstelen, társadalmilag elutasított gyermek.
Elnézés. Előfordul, hogy a szülők elrejtőznek e kifejezés mögött, elrejtve a gyermekük fejlődésével és tanulásával szembeni közönyöket. A gyerek magára marad, mert a felnőtteknek nincs idejük rá: "Fel fog nőni, mint mindenki más." De nem gondolnak arra, hogyan fog felnőni.
Alárendeltség vagy "Táncolj az ő dallamára". Egy másik gyakori hiba a gyermek parancsainak betartása. Parancsolta, a szülők pontosan ott tették. A gyerekeknek saját helyzetüknek kell lenniük, de anya és apa nem rabszolgák. A felnőtt a megbízhatóság, a biztonság és a baba támogatása.
Megteszik érte. A gyermek szeszélyes, nem hajlandó egyedül enni és öltözködni, az anyja azonnal kanállal etette és felöltöztette. Ez nem a választás szabadsága, sokkal inkább egy manipulátor nevelése. Most már pontosan tudja, mit kell tenni, hogy megkapja, amit akar.

A szabadság emelése a 21. században

Most megújult az ingyenes szülői érdeklődés. Oroszország és Európa számos városában fejlesztési központokat nyitottak M. Montessori módszerével, Waldorf-kerteket és iskolákat hoztak létre.

1921-től a mai napig a Summerhill School működik az Egyesült Királyságban. Alexander Neill alapította. Az oktatási intézmény az önkormányzaton alapszik.

Waldorf rendszer

[sc name = ”hirdetések”]

Az alapító R. Steiner osztrák tudós. Az első iskolát 1919-ben nyitották meg Németországban, 1925-ben pedig az első óvodát.

Waldorf óvoda. Nagyon különbözik a hagyományos állami stílusú kertektől. Minden bútor és játékeszköz természetes anyagból készül. Egy csoportban különböző korú gyermekek: 3 és 7 év közöttiek. A felnőtteknek tilos gyermekeiket felemelni és megbüntetni. A "Nem!" kivételes esetekben használják: a veszély megelőzésére.

A játékok szalmából, fából, szövetből készülnek. Gyakran hiányosságnak tűnnek, a gyermekek fantáziájának fejlesztésére.

A tanár házimunkában vagy fizikai munkában vesz részt gyermekek jelenlétében. Főzés, takarítás, varrás és időnként idő biztosítása a gyermekek számára. A kisgyermekek szabadon megfigyelhetik és részt vehetnek felnőtt tevékenységekben.

Nappali alvás, étel, játékok - választható. A gyermeknek joga van megtagadni a tanár által szervezett tevékenységet.

Az étel közvetlenül a csoportban készül. A gyermekek közvetlenül részt vesznek az ételek elkészítésében. A részleteket a tanulók egyéni igényeinek megfelelően állítják be.

A gyerekek különböző típusú fizikai munkával foglalkoznak: hímzéssel, fafaragással, kerámiával, szövőszéken, kertben, kertben, konyhában végzett munkával. Nagy figyelmet fordítanak a népi kultúra megismerésére.

Waldorf Iskola. A szisztematikus tanulás kényszer nélkül épül fel. Alsó tagozaton a gyerekek játékosan tanulják a természettudományt. Időseknél az elkötelezettség módszerét alkalmazzák.

A képzés 12 évig tart. Nincs osztályozási rendszer. Nagy figyelmet fordítanak a lelki fejlődésre, a kultúra és a hagyományok megismerésére.

Az iskolában a gyerekek fizikai munkával és kertészkedéssel, varrással, kötéssel, tánccal és színdarabokkal foglalkoznak. Az osztályok úgy vannak felépítve, hogy a mentális tevékenység felváltva legyen a fizikai munkával. A gyermek motivációt kap a tanulásra, ha összehasonlítja az aktuális eredményeket az elmúlt időszak sajátjaival.

Steiner szabad nevelési rendszere nem alkalmaz vizuális tanítási módszereket, az érzékekkel hangsúlyozza a megismerést. Ez a pszichológusok megerősítésén alapul, hogy az érzelmi memória stabilabb, mint a vizuális memória. A fő hangsúly a gyermekek érzéseinek, érdeklődésének a beépítése.

A Waldorf-iskolákban nincs igazgató. Őket a szülők és a tanárok testülete irányítja. A felnőttek aktívan részt vesznek a gyermekek életében.

A szabad nevelés a felnőttek képessége arra, hogy meghallgassák és hallják a gyermeket. Tartsa tiszteletben a kis ember érzéseit, igényeit és vágyait.